O Ensino Fundamental, a Palavra e a Matemática
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Senhores Professores do Ensino Fundamental:
A melhor forma de comunicação com o estudante constinua sendo a da Palavra, mas para que esta possa ser escrita com maior sucesso é necessário que o aluno compreenda o seu significado.
Esse cuidado deve ser tomado também com as primeiras noções sobre os Números, vistos originalmente na forma de Aritmética e posteriormente na de Matemática.
Penso que muito poderia ser transmitido ao aluno, ainda no estudo da Aritmética, pela Taboada, se os senhores se detivessem com maior atenção nas primeiras palavras usadas em primordiais noções de Geometria com os alunos, que muitos consideram o Berço da Matemática.
Por exemplo, quando apresentamos ao aluno o Quadrado, temos que continuar trabalhando com essa palavra até que o aluno seja capaz de traduzir a aplicação do seu significado, inicialmente pela Geometria Rudimentar, e conclusivamente pela Matemática, explicando por que um número da taboada, quando multiplicado por si mesmo, também recebe o nome de “X ao Quadrado”.
Não é tão complicado fazer isso. A maioria das salas de aula possuem piso cerâmico, formado geralmente por alinhadas unidades em quadrados.
Peçam ao aluno para que, usando o número Dois, formem um Quadrado no chão. Quais serão as possibilidades dele?
- caso escolha somente duas unidades, não terá um Quadrado, mas um Retângulo, tanto na horizontal como na vertical.
- com três unidades, ele não terá nem um nem outro.
- com quatro unidades ele encontrará sim o seu Quadrado pedido, ou perdido nas possibilidades anteriores.
E exercite o máximo de possibilidades possíveis da Taboada, de acordo com o tamanho da sala de aula.
Um dos maiores problemas do aluno, no posterior entendimento da relação Geometria/Matemática, está na não visualização de uma na outra, pela parca explanação de ambas no aprendizado do significado da Palavra.
Caso a turma demonstre evolução satisfatória, o mesmo pode ser tentado com o significado da palavra Cubo, mas daí, para atender toda a Taboada, não bastariam os pisos cerâmicos, e seriam necessários muitos Cubos Idênticos, porém não custa tentar com alguns, à partir de oito.
Quem sabe, no ano seguinte, o professor não consiga da turma o entendimento para que um Quadrado de Três na Horizontal, com um Quadrado de Quatro na vertical, justique o cabimento de um Quadrado de Cinco na Hipotenusa.
Além de lembrar do bom tempo em que brincava com Pedras Regulares na Grécia, Pitágoras agradeceria a iniciativa para ser melhor compreendido.
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