Archive for março, 2008
Olê-Olá-Análise Poética
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Não/ cho/re-a/in/da/ não 2-4-6A
Que-eu/ te/nho-um/ vi/o/lão 2-4-6A
E/ nós/ va/môs/ can/tar 2-4-6A
Fe/li/ci/da/de-a/quí 2-4-6A
Po/dê/ pas/sar/ e-ou/vir 2-4-6A
E/ se-e/la/ for/ de/ sam/ 2-4-6G
ba-Há/ de/ que/rer/ fi/car 2-4-6A
Seu/ pa/dre/ to/ca-o/ si/no 2-4-6G
Que/ é/ prá/ to/do/ mun/do/ sa/ber 3-6-9A
Que-a/ noi/te-é/ cri/an/ça 2-5G
Que-o/ sam/ba-é/ me/ni/no 2-5G
Que-a/ dor/ é/ tão/ ve/lha 2-5G
Que/ po/de/ mor/rer 2-5A
O/lê/ o/lê/ o/lê/ o/lá 2-4-6-8A
Tem/ sam/ba/ de/ so/bra 2-5G
Quem/ sa/be/ sam/bar 2-5A
Que/ en/tre/ na/ ro/da 2-5G
Que/ mos/tre-o/ gin/ga/do 2-5G
Mas/ mui/to/ cui/da/do 2-5G
Não/ va/le/ cho/rar 2-5A
Não/ cho/re-a/in/da/ não 2-4-6A
Que-eu/ te/nho-u/má/ ra/zão 2-4-6A
Pra/ vô/ce/ não/ cho/rar 2-4-6A
A/mi/ga/ me/ per/do/a 2-4-6G
Se-eu/ in/sis/to-à/ to/a 1-3-5G
Mas/ a/ vi/da-é/ bo/a 1-3-5G
Pa/ra/ quem/ can/tar 1-3-5A
Meu/ pi/nho/ to/ca/ for/te 2-4-6G
Que/ é/ prá/ to/do/ mun/do-a/cor/dar 3-6-9A
Não/ fa/le/ da/ vi/da 2-5G
Nem/ fa/le/ da/ mor/te 2-5G
Tem/ dó/ da/ me/ni/na 2-5G
Não/ dei/xa/ cho/rar 2-5A
O/lê/ o/lê/ o/lê/ o/lá 2-4-6-8A
Tem/ sam/ba/ de/ so/bra 2-5G
Quem/ sa/be/ sam/bar 2-5A
Que/ en/tre/ na/ ro/da 2-5G
Que/ mos/tre-o/ gin/ga/do 2-5G
Mas/ mui/to/ cui/da/do 2-5G
Não/ va/le/ cho/rar 2-5A
Não/ cho/re-a/in/da/ não 2-4-6A
Que-eu/ te/nho-a/ im/pres/são 2-4-6A
Que-o/ sam/ba/ vem/ a/í 2-4-6A
E-um/ sam/ba/ tão/ i/men/so 2-4-6G
Que-eu/ às/ ve/zes/ pen/so 1-3-5G
Que/ o/ pró/prio/ tem/po 1-3-5G
Vai/ pa/rar/ pra-ou/vir 1-3-5A
Lu/ar/ es/pe/re-um/ pou/co 2-4-6G
Que/ é/ prá/ meu/ sam/ba/ pô/der/ che/gar 3-5-7-10A
Eu/ sei/ que-o/ vio/lão 2-5A
Es/tá/ fra/co-es/tá/ rou/co 3-6G
Mas/ á/ mi/nha/ voz 2-5A
Não/ can/sou/ de/ cha/mar 3-6A
O/lê/ o/lê/ o/lê/ o/lá 2-4-6-8A
Tem/ sam/ba/ de/ so/bra 2-5G
Nin/guém/ quer/ sam/bar 2-5A
Não/ há/ mais/ quem/ can/te 2-5G
Nem/ há/ mais/ lu/gar 2-5A
O/ sol/ che/gou/ an/tes 2-5G
Do/ sam/ba/ che/gar 2-5A
Quem/ pas/sa/ nem/ li/ga 2-5G
Já/ vai/ tra/ba/lhar 2-5A
E/ vo/cê/ mi/nha-a/mi/ga 3-6G
Já/ po/de/ cho/rar 2-5A
Sessenta e quatro versos distribuidos entre 3 estrofes. As duas primeiras com 20 versos cada e a última com 24.
Quanto à Versificação, embora opte pelo que se usou chamar de Irregular, Chico costuma construir as estrofes com formas semelhantes, quanto aos versos formadores. Geralmente, busca posicionar os versos com determinadas qualidades idênticas em iguais ordens nos registros. Quando altera essa ordem nas estrofes, busca com isso reforçar o argumento do texto.
Em Olê-Olá ocorreu isso, com cada uma das estrofes registrando um comportamento regressivo do personagem: Entusiasmo Indeciso na primeira, Indecisão Insistente na segunda e Insistência Decepcionante na última.
Tudo plenamente justificado pelo comportamento Metro-Rítmico dos versos.
Como já sabia o final da história, Chico começa a descrever o seu indeciso entusiasmo com os seus famosos Heróicos Quebrados e se mantém assim até o 9° verso, curiosamente, o primeiro da composição com 9 sílabas e com um ritmo diferente dos demais, que vinham apresentando um ritmo binário uniforme de átonas-tônicas, 2-4-6.
Surpreendentemente, altera para os ternários 3-6-9 e diz: “Que é prá todo mundo saber”, para a partir dele ensaiar os Rendondilhas Menores com ritmo 2-5, misto binário-ternário, até a chamada Olê, olê, olê, olá; feita inteira nos binários do início, para logo em seguida retomar o ritmo misto até o final da estrofe.
Na segunda estrofe o comportamento metro-rítmico idêntico ao da primeira começa a ser alterado a partir do 5° verso, curiosamente, o primeiro com 5 sílabas nessa estrofe, e também o primeiro com ritmo 1-3-5 da composição, no que é acompanhado por dois outros idênticos em metro e ritmo.
Como houve uma alteração no ritmo e ninguém apareceu pra sambar, o personagem pede novamente, nos mesmos Heróicos Quebrados: ”Meu pinho toca forte”; e manda novamente um de 9 sílabas, no 9° verso da estrofe dizendo: “Que é prá todo mundo-acordar” e termina a estrofe de forma idêntica à primeira.
A terceira estrofe já vem com o mesmo comportamento da segunda nos 8 primeiros versos, mas no 9°, perde completamente o Ritmo e o Metro, já que, ao contrário dos dois anteriores, apresentou 10 sílabas com um ritmo todo desequilibrado, como que ja trazendo um samba todo “torto”, já tendo que se esforçar para fazer caber sílabas nos tempos, por exemplo, “Violão” pronunciado em duas sílabas, e ainda “fraco e rouco”, para assumir a decepção nos versos finais, ao misturar Heróicos Quebrados e Redondilhas Menores na parte final da estrofe, ao contrário do feito nas anteriores.
As qualidades colocadas ao lado de cada um dos versos mostram a todo esse comportamento estrófico que descrevi. Segue abaixo a relação das qualidades e quantidades dos versos da composição.
37 versos Redondilhas Menores, sendo 15 Agudos e 22 Graves.
21 versos Heróicos Quebrados, sendo 13 Agudos e 8 Graves.
3 versos octossílabos Sáficos Quebrados, todos Agudos.
2 versos eneassílabos Gregorianos Agudos.
1 verso decassílabo Gaita Galega Agudo.
a
Pedro Pedreiro-Análise Poética
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Sílabas Tônicas em Vermelho
Números – Posição ordinal da sílaba no verso
Letras A, G ou D = Timbres de Verso: Agudo, Grave ou Dáctilo
A+ Anáclase – captura da sílaba átona inicial do verso posterior pela final do anterior
A- Anáclase – captura da sílaba átona final do verso anterior pela inicial do posterior
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||
| Pe | dro | pe | drei | ro | pen | sei | A- | ||||||
| ro-Es | pe | ran | do-o | trem | |||||||||
| Ma | nhã | pa | re | ce | ca | re | ce | ||||||
| De-es | pe | rar | tam | bém | |||||||||
| Pa | ra-o | bem | |||||||||||
| De | quem | tem | bem | ||||||||||
| De | quem | não | tem | vin | tém | ||||||||
| Pe | drô | pe | drei | ro | fi | ca-as | sim | pen | san | A- | |||
| do-As | sim | pen | san | do-o | tem | po | pas | sa | |||||
| E-a | gen | te | vai | fi | can | do | pra | trás | |||||
| Es | pe | ran | do-es | pe | ran | do-es | pe | ran | A- | ||||
| do-Es | pe | ran | do-o | sol | |||||||||
| Es | pe | ran | do-o | trem | |||||||||
| Es | pe | ran | do-o-au | men | to | ||||||||
| Des | de-o | nô | pas | sa | do | pa | ra-o | mês | que | vem | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| Pe | dro | pe | drei | ro | pen | sei | A- | ||||||
| ro-Es | pe | ran | do-o | trem | |||||||||
| Ma | nhã | pa | re | ce | ca | re | ce | ||||||
| De-es | pe | rar | tam | bém | |||||||||
| Pa | ra-o | bem | |||||||||||
| De | quem | tem | bem | ||||||||||
| De | quem | não | tem | vin | tém | ||||||||
| Pe | drô | pe | drei | ro-es | pe | ra-o | car | na | val | ||||
| E-a | sor | te | gran | de | no | bi | lhe | te | pe | la | fe | de | ral |
| To | do | mês | |||||||||||
| Es | pe | ran | do-es | pe | ran | do-es | pe | ran | A- | ||||
| do-Es | pe | ran | do-o | sol | |||||||||
| Es | pe | ran | do-o | trem | |||||||||
| Es | pe | ran | do-o-au | men | to | ||||||||
| Pa | ra-o | mês | que | vem | |||||||||
| Es | pe | ran | do-a | fes | ta | ||||||||
| Es | pe | ran | do-a | sor | te | ||||||||
| E-á | mu | lher | de | Pe | dro-Es | A+ | |||||||
| tá-es | pe | ran | do-um | fi | lho | ||||||||
| Pra-es | pe | rar | tam | bém | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| Pe | dro | pe | drei | ro | pen | sei | A- | ||||||
| ro-Es | pe | ran | do-o | trem | |||||||||
| Ma | nhã | pa | re | ce | ca | re | ce | ||||||
| De-es | pe | rar | tam | bém | |||||||||
| Pa | ra-o | bem | |||||||||||
| De | quem | tem | bem | ||||||||||
| De | quem | não | tem | vin | tém | ||||||||
| Pe | dro | pe | drei | ro-es | tá-es | pe | ran | do-a | mor | te-Ou | A+ | ||
| es | pe | ran | do-o | di | a | de | vol | tar | pro | nor | te | ||
| Pe | dro | não | sa | be | mas | tal | vez | no | fun | do-Es | A+ | ||
| pe | re-al | gu | ma | coi | sa | ||||||||
| Mais | lin | da | que-o | mun | do | ||||||||
| Ma | ior | do | que-o | mar | |||||||||
| Mas | pra | que | pen | sar | se | dá | |||||||
| Um | de | ses | pe | ro | de-es | pe | rar | de | mais | ||||
| Pe | drô | pe | drei | ro | quer | vol | tar | a | trás | ||||
| Quer | ser | pe | drei | ro | po | bre-e | na | da | mais | ||||
| Sem | fi | car | |||||||||||
| Es | pe | ran | do-es | pe | ran | do-es | pe | ran | A- | ||||
| do-Es | pe | ran | do-o | sol | |||||||||
| Es | pe | ran | do-o | trem | |||||||||
| Es | pe | ran | do-o-au | men | to | ||||||||
| Pa | ra-o | mês | que | vem | |||||||||
| Es | pe | ran | do-um | fi | lho | ||||||||
| Pra-es | pe | rar | tam | bém | |||||||||
| Es | pe | ran | do-a | fes | A- | ||||||||
| ta-Es | pe | ran | do-a | sor | te | ||||||||
| te-Es | pe | ran | do-a | mor | te | ||||||||
| te-Es | pe | ran | do-o | nor | te | ||||||||
| Es | pe | ran | do-o | di | a | ||||||||
| De-es | pe | rar | nin | guém | |||||||||
| Es | pe | ran | do-en | fim | |||||||||
| Na | da | mais | a | lém | |||||||||
| Da-es | pe | ran | ça-a | fli | ta | ben | di | ta-in | fi | ni | ta | ||
| Do-a | pi | to | de-um | trem | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
| Pe | dro | pe | drei | ro | pe | drei | ro-es | pe | ran | do | |||
| Pe | dro | pe | drei | ro | pe | drei | ro-es | pe | ran | do | |||
| Pe | dro | pe | drei | ro | pe | drei | ro-es | pe | ran | do-o | trem | ||
| Que | já | vem | que | já | vem | que | já | vem | |||||
| Setenta e quatro versos dispostos em 3 estrofes Polimétricas com 15, 20 e 39 |
| versos respectivamente. |
| Embora, no manuscrito, Chico tenha colocado a última delas com 39 versos |
| seguidos, na interpretação musical há uma pausa, com breve arranjo melódico, |
| que separa os últimos 4 versos dos 35 anteriores, caracterizando o surgimento |
| de mais uma estrofe Quadra final. |
| Creio ter ele feito isso por uma questão de espaço físico, pois em várias |
| composições do manuscrito, incluindo A Banda, ocorreram esses ajustes, tanto |
| nos registros dos textos como nos das partituras. |
| No começo, escrita legível e bem espaçada. No final, com o fim da página |
| próximo, tudo espremido para caber nela. Coisa de aluno adolescente mesmo. |
| Puros Rascunhos, que trazem, por exemplo, erros comuns aos poetas quando |
| passam rapidamente uma idéia para o papel antes que a percam. |
| No quarto verso da segunda estrofe, ele já ia escrevendo “Desperar também”, |
| quando se tocou do engano, rabiscou o S, separou o Esperar e, na cara dura, |
| mandou o texto direto para a gráfica. |
| Embora eu use sempre registrar as qualidades poéticas próprias de todos os |
| versos do poema, o que virá em seguida, nesta composição me deterei |
| mais sobre outros aspectos da construção poética, tais como Anáclase, |
| Cavalgamento e Rima. |
| Perceberão o uso dos dois tipos de Anáclese para ajustar à relação Metro- |
| Ritmo dos versos. Vejam o ocorrido com o Ritmo dos 2 primeiros versos da |
| primeira estrofe: |
| Pe dro pe drei ro pen sei |
| ro-Es pe ran do-o trem |
| Tônica-átona-átona-Tônica-átona-átona-Tônica-átona-átona-Tônica-átona-Tônica. |
| Perceberam o equilíbrio? Isso só foi possível com a Anáclase. |
| Agora vejam o ocorrido nestes versos: |
| E-á mu lher de Pe dro-Es |
| tá-es pe ran do-um fi lho |
| Prá-es pe rar tam bém |
| Esta Anáclase ocorreu com a átona final do verso anterior absorvendo à inicial |
| do posterior, o que possibilitou identidades em Ritmo e Métrica. |
| Observando as sonoridades percebemos que quem mandou foi o som Á-E-S: |
| E-Á mu LHER de PE dro-ES TÁ-ES pe RAN do-um fi lho Prá-ES pe RAR |
| tam BÉM. |
| A única sílaba com vogal tônica diferente foi a FI. |
| No primeiro caso de Anáclase não foi diferente, pois houve um Cavalgamento . |
| do conteúdo sintático do verso posterior no anterior, e graças a ele tivemos uma |
| Rima de Eco em duas ocasiões: Pedreiro-Penseiro e Parece-Carece. |
| Quanto às sonoridades, Chico surpreendeu pela quantidade muito maior dos |
| efeitos sonoros do que das Rimas propriamente ditas, por exemplo, com a |
| sonância “ÉM” persistindo ao longo da composição inteira, que, por sinal, se |
| encerra numa imitação de som do trem (onomatopéia), cuja sonância é ÉM. |
| Além dos ecos citados no Cavalgamento, percebam a sutileza da busca pela |
| semelhança sonora de vogais e consoantes no fragmento: “Pedro pedreiro- |
| espera-o”. Como se não bastasse a quantidade de Ecos, Aliterações e |
| Assonâncias; tivemos Anáforas nas partes em que o Pedro ficava “Esperando” |
| um monte de coisas, bem como em 3 dos 4 versos finais: “Pedro pedreiro, |
| pedreiro-esperando…”. |
| Muito além de qualquer preocupação com Metro ou Ritmo poéticos, Chico |
| dedicou a composição à sua parte mais forte na construção poética: As Rimas. |
| Claro que sem deixar de trabalhar toda uma filosofia de Denúncia pela |
| Degradação Social presente e, infelizmente, crescente de lá pra cá. |
| Como definir este pensamento: |
| “Esperando o dia de esperar ninguém”? |
| Pode parecer gozação, mas dentre os 74 versos tivemos 3 “Heróicos |
| Quebrados” que apresentaram o mesmo texto: |
| “De quem não tem vintém”. |
| Curiosidades Numéricas: 7 versos com 7 sílabas – 10 versos com 10 sílabas. |
| Quase metade dos 74 versos da composição foi em Redondilhas Menores. |
| Seguem abaixo as qualidades e quantidades dos versos: |
| 5 versos Trissílabos Agudos |
| 3 Tetrassílabos Agudos |
| 36 Redondilhas Menores, sendo 23 Agudos e 13 Graves |
| 3 Heróicos Quebrados Agudos |
| 7 Redondilhas Maiores, sendo 1 Agudo e 6 Graves |
| 1 Sáfico Quebrado Grave |
| 5 Eneassílabos, 1 simples e 4 Gregorianos, sendo 2 Agudos e 3 Graves |
| 9 Decassílabos, 2 simples e 8 Heróicos, sendo 5 Agudos e 4 Graves |
| 3 Hendecassílabos, sendo 1 Agudo e dois Graves |
| 1 Dodecassílabo Agudo |
| 1 Bárbaro Agudo |
Sonho De Um Carnaval-Análise Poética
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| Sílabas Tônicas em Vermelho |
| Números – Posição ordinal da sílaba no verso |
| Letras A, G e D = Timbre dos Versos. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| Car | na | val | de | sen | ga | no | |||||
| Dei | xei | a | dor | em | ca | sa | me-es | pe | ran | do | |
| E | brin | quei | e | gri | tei | ||||||
| E | fui | ves | ti | do | de | rei | |||||
| Quar | ta | fei | ra | sem | pre | des | ce-o | pa | no | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| Car | na | val | de | sen | ga | no | |||||
| Es | sá | mo | re | na | me | dei | xou | so | nhan | do | |
| Mão | na | mão | pé | no | chão | ||||||
| E-ho | jê | nem | lem | bra | não | ||||||
| Quar | ta | fei | ra | sem | pre | des | ce-o | pa | no | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| E | ra-u | má | can | ção | |||||||
| Um | só | cor | dão | ||||||||
| U | má | von | ta | de | |||||||
| De | to | mar | a | mão | |||||||
| De | ca | da-ir | mão | ||||||||
| Pe | lá | ci | da | de | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| No | car | na | val | es | pe | ran | ça | ||||
| Que | gen | te | lon | ge | vi | va | na | lem | bran | ça | |
| Que | gen | te | tris | te | pos | sa-en | trar | na | dan | ça | |
| Que | gen | te | gran | de | sai | ba | ser | cri | an | ça | |
Total de 20 versos dispostos em 4 estrofes: 2 Quintilhas, 1 Sextilha e 1 Quadra.
- 4 Tetrassílabos, sendo 2 Agudos e 2 Graves.
- 2 Redondilhas Menores Agudos.
- 5 Heróicos Quebrados, sendo 3 Agudos e 2 Graves.
- 2 Redondilhas Maiores, sendo 1 Agudo e 1 Grave.
- 2 Eneassílabos Graves
- 5 Heróicos Graves.
Os 3 últimos versos mostram que as Anáforas - repetição de termos nas mesmas posições em distintos versos – que Chico tanto usou ao longo da obra, já pertenciam ao seu estilo natural de composição.
Curiosidades Numerológicas: Tivemos 4 estrofes e 4 versos com 4 sílabas (terassílabos).
Procurem reparar nos textos dos decassílabos Heróicos. Notarão que se voltam todos a um estado de otimismo ou de sonho. Já os Heróicos Quebrados se prestam ao inverso.
Ainda sem perceber, esse tipo de coincidência, entre o sentido expresso no verso e o nome próprio do mesmo na Ciência Poética, já ocorria com o Chico desde o início da carreira, para posteriormente tornar-se proposital no seu estilo de construir os poemas.
A Roda Viva da Arte
a
a
- Desde a remota Antiguidade que a Arte se confronta com o Comércio!
Para entenderem um pouco melhor a essa afirmativa, passarei um breve histórico das influências dele nela, especificamente no que se refere às Escritas, base das análises.
A maioria das escritas apresentou quatro fases distintas:
Pictografia – Ocorreu quando a humanidade começou a desenhar as coisas que a cercavam no cotidiano, normalmente, se inspirando nos animais e nos astros. Por exemplo: O desenho rupestre de um Boi.
Ideografia – Nessa fase começamos a juntar pictografias num mesmo quadro para sugerirmos uma Idéia. Por exemplo: um boi com um homem ao lado já dava a idéia de que ele tinha um dono. Ou mesmo, uma seqüência de sol-lua-sol-lua-sol-lua sugeria que alguém tinha ficado no local por três dias inteiros.
Silabismo – Coincidiu com a descoberta das demais utilidades da Língua, além da natural Gustação, que suspeito ter precedido ao Raciocínio. Com ela, descobrimos os grunhidos mais elaborados e próprios a cada elemento pictográfico integrante da ideografia. Nasceram as primeiras sílabas pronunciadas.
Alfabeto – Do silabismo a ele foi um pequeno salto de milênios, ou séculos, ou mesmo segundos, pouco importa, já que todos são, apenas, unidades de medida do tempo.
Com a chegada do Comércio, originalmente, as mercadorias eram negociadas à base de troca, na chamada fase das Permutas. Como os comerciantes se adentraram em territórios, antes nunca sequer supostos, para negociarem os seus produtos, depararam com povos, ou mesmo tribos, que se encontravam em distintas fases da escrita.
Começaram a usar sinais gráficos para identificar os grunhidos diferentes de cada dialeto silábico e, rapidamente, construíram o Alfabeto capaz de torná-los compreensíveis aos diversos e distantes clientes.
Dos alfabetos, o que mais nos interessa é o grego, cujos caracteres deram origem a estes que usamos até hoje.
Diversas civilizações, inclusive a grega, tiveram a história marcada pelo afastamento dos Artistas, com o crescimento dos Escribas, no período de transição da Ideografia para o Silabismo, provavelmente já usado pelo comércio nas respectivas épocas.
Os gregos usaram de muita criatividade para justificar ao próprio alfabeto, vindo dos comerciantes Fenícios, com a lenda das Núpcias de Cadmo e Harmonia, onde ele, um fenício que procurava pela irmã, Europa, perdida em alguma ilha do Egeu; ensinou o alfabeto e acabou se casando com deusa Harmonia, sob a tutela de Zeus.
Foi assim que a Grécia justificou as suas Artes Escritas a partir de um Alfabeto Comercial Fenício, com as Bençãos de Zeus.
A partir daí inventaram a Moeda, e o alfabeto é o seu fiel servo até hoje, pois, bem trabalhado, é capaz até de convencer o cliente da velocidade em Quilômetros por Segundo ser muito maior do que a de Jardas por Quinzena, independente dos números.
Foi sobre esse Tripé Mágico – Comércio, Alfabeto e Moeda – que se fundamentou o Racionalismo para criar o, sempre novo, mundo das Ciências, Religiões e, infelizmente, Artes.
Será? Mas teria a Arte se entregue assim ao comércio sem resistir?
Não! Apenas permanece intacta por detrás do Alfabeto, que veio do Silabismo, que veio das Artes Plásticas antes da Língua entrar na jogada. Não podemos esquecer que o Alfabeto teve avós e bisavós Artistas e, se reparem bem, muito bisneto lembra tanto ao avô, ou àlgum bisavô…
Ela ainda pulsa forte e subliminarmente por detrás de cada sílaba que pronunciamos, descrita pelos caracteres, independente de Faustões ou Gugús promovendo os desgastados instrumentos do Tripé Mágico, aos domingos, nas “Máquinas de Ensinar”.
Por que será que as emissoras de televisão procuram colocar cores diferentes nas letras das suas chamadas? Será que é apenas para deixá-las mais simpáticas?
Como diria Zé Ramalho:
E eô vida de gado Povo marcado Povo feliz…(Admirável Gado Novo)
